Критерии абсолютного слуха более чем конкретные. А что за зверь такой, музыкальный слух, что вы под этим имеете ввиду - неизвестно. Квалификация у академ. музыкантов это выполнение практических заданий, например определение на слух аккорда III6 - это квалификация дмш. А роспись модуляции в тональность третьей степени родства - это квалификация училища. Примерный список того, какие навыки нужно демонстрировать и для какого этапа обучения, можно посмотреть в требованиях для абитуриентов в училище (спрашивают за курс дмш) и консы (спрашивают по программе училища) на их сайте. Что есть "музыкальный слух" в этих документах ничего не сказано. Термин это разговорно-бытовой и чёткого определения не имеет.
после того как ученые проанализировали данные более чем 600 000 человек, было обнаружено, что способность к музыкальному ритму (синхронизация с битом) имеет полигенную природу и связана с 69 генетическими локусами. Также оно показало, что эта способность частично пересекается с генами, влияющими на речь, двигательную координацию, скорость обработки информации и дыхательную функцию. Не говоря уже о том, что, например, гены FOXP2, GATA2, SLC6A4 и ряд других напрямую связаны с восприятием ритма и мелодии.
Ритму можно научить любого, кроме очень редкого совсем никуда не годного человека. Работа с метроритмом задача исключительно алгоритмическая и при отсутствии интуитивного понимания метроритма "на слух" (что, собственно, в исключительно правильном варианте доступно немногим), доводится на основе логической работы до приемлемого / достаточного уровня ещё в младшем школьном возрасте, а к выпуску дмш дети осваивают раздел полиритмии, после чего раздел метроритма можно считать освоенным в полной мере. Вот писать диктант на пять дано не каждому, но аспекты метроритма осваивается в массовом варианте без необходимости разбираться в генетических аллеях.
систематический обзор, посвященный влиянию звуковой стимуляции (музыки и речи) в период внутриутробного развития на память и обучение у новорожденных. Анализ восьми исследований показал, что звуковые стимулы формируют у плода специфические следы памяти, которые сохраняются после рождения.
На практике когда приводят 4 летнего ребёнка с ним не знаешь что делать, потому как он ещё не способен к обучению и ему следует ходить в детский сад и играть; к специальной работе в музыке ребёнок ещё не готов по возрасту. Ну похлопать в ладоши можно, да песенки проговорить - и всё обучение в течение года. Это я к тому, что если в этом возрасте адаптационные изменения крайне ограничены, то в более раннем возрасте они ограничены ещё более. Ну а если ребёнок не поступит в дмш уже в 7 лет, то независимо от того, как там мать развивала когнитивные ассоциации у плода, шансы стать академическим музыкантом у ребёнка сильно падают с каждым годом. Рубеж, когда ещё можно заскочить в академ, находится в районе 12 лет. Дальше всё становится сильно сложнее, вернее сверстники, кто занимаются, к 15 лет уже могут играть как профессионалы (и это не акселерация) и начинать получать профильное образование, пока он там 5 класс осваивает к своим 18 лет. При этом к 18 лет начинают подтягиваться по полной программе и те, у кого не наблюдалось в детстве никаких задатков, однако вваливать они будут на уровне акселератов, у которых "пренатальный слуховой опыт", "специфические следы памяти" и прочее, прочее. К тому же все эти ясельные развития это пардон не работа с симфониями, да и по факту влиять будет не то, что мама папа классику будут давать слушать 2 раза в неделю в надежде развить когнитивные способности, а будет влияет то, когда отец сына берёт в ДК в местный хор русской песни, в котором его отец поёт, а по вечерам мама слушает академические романсы или играет академ музыку на любительском уровне. И осознанно впитает всё это ребёнок не в 2-3 года, а в возрасте куда повзрослее. Если, конечно, таковой родительский пример у ребёнка будет. В противном случае у не музыкантов прикоснуться к академ музыке возможно только на уроках музыки в школе.
Подытоживая, как я уже писал - пугать акселерацией можно только по детской специализации, после 18 лет играют вообще все, кто работает и не имеет каких-либо серьёзных проблем в музыкальных аспектах. На уровне училища и выше такое положение дел достигается посредством селекции. Собственно селекция - это основа системы образования в любой области. Но из-за завесы незнания "музыкальный слух" обожествляется на бытовом уровне, тогда как почему у кого сосед по парте-одноклассник стал физиком-ядерщиком, такого пиетета не вызывает.
На практике когда приводят 4 летнего ребёнка с ним не знаешь что делать, потому как он ещё не способен к обучению и ему следует ходить в детский сад и играть; к специальной работе в музыке ребёнок ещё не готов по возрасту. Ну похлопать в ладоши можно, да песенки проговорить - и всё обучение в течение года. Это я к тому, что если в этом возрасте адаптационные изменения крайне ограничены, то в более раннем возрасте они ограничены ещё более. Ну а если ребёнок не поступит в дмш уже в 7 лет, то независимо от того, как там мать развивала когнитивные ассоциации у плода, шансы стать академическим музыкантом у ребёнка сильно падают с каждым годом. Рубеж, когда ещё можно заскочить в академ, находится в районе 12 лет. Дальше всё становится сильно сложнее, вернее сверстники, кто занимаются, к 15 лет уже могут играть как профессионалы (и это не акселерация) и начинать получать профильное образование, пока он там 5 класс осваивает к своим 18 лет. При этом к 18 лет начинают подтягиваться по полной программе и те, у кого не наблюдалось в детстве никаких задатков, однако вваливать они будут на уровне акселератов, у которых "пренатальный слуховой опыт", "специфические следы памяти" и прочее, прочее. К тому же все эти ясельные развития это пардон не работа с симфониями, да и по факту влиять будет не то, что мама папа классику будут давать слушать 2 раза в неделю в надежде развить когнитивные способности, а будет влияет то, когда отец сына берёт в ДК в местный хор русской песни, в котором его отец поёт, а по вечерам мама слушает академические романсы или играет академ музыку на любительском уровне. И осознанно впитает всё это ребёнок не в 2-3 года, а в возрасте куда повзрослее. Если, конечно, таковой родительский пример у ребёнка будет. В противном случае у не музыкантов прикоснуться к академ музыке возможно только на уроках музыки в школе.
Подытоживая, как я уже писал - пугать акселерацией можно только по детской специализации, после 18 лет играют вообще все, кто работает и не имеет каких-либо серьёзных проблем в музыкальных аспектах. На уровне училища и выше такое положение дел достигается посредством селекции. Собственно селекция - это основа системы образования в любой области. Но из-за завесы незнания "музыкальный слух" обожествляется на бытовом уровне, тогда как почему у кого сосед по парте-одноклассник стал физиком-ядерщиком, такого пиетета не вызывает.
@Garumankun