Пазу

Об этом вы можете доступно почитать в книге Вересаева о Пушкине.

Как мило! А мне всё думалось, не кажется ли мне... Мы эту книгу в университете разбирали. Пока с вами общался, мощные флешбеки были.

Давайте посмотрим правде в глаза: чтобы закончить престижное образовательное учреждение (Царскосельский лицей, Пажеский корпус), необходимо приложить куда больше усилий и живого труда, чем, скажем, приложил Стаханов и его последователи. Смотреть на его оценки нужно не в вакууме, а в сравнении: программа Царскосельского лицея была несоизмеримо труднее и сложнее, чем в любом другом образовательном учреждении. При этом, от воспитанников требовалась не только механическая успеваемость, но и поведение, соответствующее происхождению и статусу заведения, а также высокие моральные качества. Справедливо будет сказать, что одним талантом всего этого добиться попросту невозможно; да и кто скажет, что Пушкин имел склонность к естественным наукам? Если бы он просто "забил" на физику и математику и нарочито демонстрировал свое нежелание учиться, его бы попросили покинуть Царскосельский лицей, в этом нет никаких сомнений.

Поэтому он и писал: "Иностранцы, утверждающие, что в древнем нашем дворянстве не существовало понятия о чести (point d’honneur), очень ошибаются. Сия честь, состоящая в готовности жертвовать всем для поддержания какого-нибудь условного правила, во всем блеске своего безумия видна в древнем нашем местничестве. Бояре шли на опалу и на казнь, подвергая суду царскому свои родословные распри. Юный Феодор, уничтожив сию гордую дворянскую оппозицию, сделал то, на что не решились ни могущий Иоанн III, ни нетерпеливый внук его, ни тайно злобствующий Годунов". Из этого следует, что Александр Сергеевич прекрасно осознал предназначение, отведенное ему судьбою, и которое ему объясняли на протяжении его детства, и всеми силами пытался ему соответствовать. Не нужно забывать, что Царскосельский лицей готовил не только отличников и зубрил, а личностей, которые должны служить Отечеству. Личность из него вполне себе получилась.

Ничего сложного. Как уже было сказано, музыкальный и абсолютный слух — врожденный дар (последним обладает лишь один человек примерно из десяти тысяч). В исследовании Niarchou et al. (2022), в котором, после того как ученые проанализировали данные более чем 600 000 человек, было обнаружено, что способность к музыкальному ритму (синхронизация с битом) имеет полигенную природу и связана с 69 генетическими локусами. Также оно показало, что эта способность частично пересекается с генами, влияющими на речь, двигательную координацию, скорость обработки информации и дыхательную функцию. Не говоря уже о том, что, например, гены FOXP2, GATA2, SLC6A4 и ряд других напрямую связаны с восприятием ритма и мелодии.

Если говорить про открытость к опыту (openness to experience — один из доменов, которые используются для описания человеческой личности в Пятифакторной модели), которая влияет на способности в области искусства, то вот, к примеру, два исследования, указывающие на ее генетическую предрасположенность:
1) Power и Pluess (2015), которое оценило наследуемость черт личности из модели Большой Пятерки, включая openness to experience, на основе распространенных генетических вариантов. Результаты показали, что openness to experience имеет генетическую предрасположенность, а ее наследуемость оценивается в диапазоне 20–30%;
2) Zhou, Chen и Zhang (2017), которое подтвердило, что личностные черты, включая openness to experience, имеют биологическую основу. Анализируя данные о наследуемости Большой Пятерки, авторы показали, что, согласно исследованиям на близнецах и семьях, уровень наследуемости личностных характеристик варьируется в диапазоне 31–41%, а средний показатель составляет около 37%. В рамках молекулярно-генетического подхода были выявлены ассоциации между openness to experience и определенными генами, включая 5-HTT и RASA1.

Еще два, указывающие на влияние внутриутробного развития:
1) Специальный выпуск Arija и Canals (2021), в котором были рассмотрены две систематические обзорные работы и четыре эмпирических исследования о влиянии питания матери в период беременности на когнитивные функции ребенка. Результаты показали, что сбалансированное питание во время беременности, включая достаточное потребление омега-3 жирных кислот, фолиевой кислоты, железа и йода, способствует развитию памяти, внимания, речи и творческого мышления у детей, в то время как дефицит этих нутриентов может приводить к задержке когнитивного развития;
2) Movalled et al. (2023), в котором провели систематический обзор, посвященный влиянию звуковой стимуляции (музыки и речи) в период внутриутробного развития на память и обучение у новорожденных. Анализ восьми исследований показал, что звуковые стимулы формируют у плода специфические следы памяти, которые сохраняются после рождения. Было выявлено, что новорожденные, подвергавшиеся внутриутробной стимуляции, демонстрировали улучшенные показатели в поведенческих тестах и измененные нейрофизиологические реакции (по данным ЭКГ и ЭЭГ). Эти результаты подтверждают, что пренатальный слуховой опыт влияет на развитие нервной системы и способности к обучению в раннем возрасте.

Не думаю, что открою секрет, сказав, ученые давно пришли к консенсусу, что потенциал человека устанавливается еще до его рождения, тренировки же и образование могут лишь способствовать его полной реализации. Хотя, вы, конечно, можете возразить, что если уж из собаки попытались сделать человека (правда, неудачно), то почему же из нее нельзя сделать поэта? На это, полагаю, мне ответить будет нечего.